СТОРІТЕЛІНГ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ У СТУДЕНТІВ-МЕНЕДЖЕРІВ
DOI:
https://doi.org/10.18524/2413-9998.2025.2(60).336740Ключові слова:
сторітелінг, критичне мислення, менеджмент, цифрова освіта, креативні навички, професійна підготовка, інструменти навчанняАнотація
У статті представлено результати міждисциплінарного дослідження, спрямованого на вивчення потенціалу сторітелінгу як інноваційного освітнього інструменту розвитку критичного мислення у студентів спеціальності «Менеджмент». Актуальність теми зумовлена потребою в нових педагогічних підходах, що здатні формувати в молоді навички аналізу, рефлексії, обґрунтованого прийняття рішень і ефективної комунікації – тобто тих компетентностей, які є фундаментальними для професійної діяльності сучасного управлінця.
У статті розглянуто теоретичні основи сторітелінгу, його функції у навчальному процесі, а також типологію цифрових форматів (інтерактивні історії, візуальний наратив, колективне сторітелінгування, мультимедійні проєкти). Окрему увагу приділено поєднанню сторітелінгу з обчислювальним мисленням, що забезпечує комплексний розвиток як аналітичних, так і креативних здібностей. Науково обґрунтовано, що наративні методи сприяють не лише засвоєнню знань, а й розвитку здатності ставити запитання, критично осмислювати інформацію, шукати альтернативи та аргументувати власну позицію.
Емпіричну частину дослідження становить онлайн-опитування, що було проведене серед 75 студентів спеціальності «Менеджмент» різних курсів. Результати свідчать про позитивне ставлення молоді до методу сторітелінгу, зацікавленість у його застосуванні та визнання його ефективності у розвитку критичного мислення. Водночас виявлено недостатню практику активних форм сторітелінгу (створення історій, рольові ігри), що обмежує потенціал цього підходу.
Автори наголошують на доцільності інтеграції сторітелінгу у навчальні програми для майбутніх менеджерів як обов’язкової компоненти формування гнучкого, міждисциплінарного та компетентнісно орієнтованого освітнього середовища, здатного відповідати викликам сучасного світу.
Посилання
Abdushelishvili, L. (2024). Pedagogical power of story-telling in higher education to develop critical thinking. Education and New Developments, (1), 563–566. https://doi.org/10.36315/2024v1end125
Romani Pillpe, G., & Macedo Inca, K. S. (2022). Storytelling para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de un instituto de Ica, 2021. Revista de Investigación Cañetana, 1(1), 13–17. https://doi.org/10.60091/ric.2022.v1n1.04
Wiwikananda, S. K. S., & Susanti, A. (2022). Improving students’ critical thinking skills through digital storytelling on narrative text. Pioneer: Journal of Language and Literature, 14(2), 356–375. https://doi.org/10.36841/pioneer.v14i2.1685
Alshaye, S. (2021). Digital storytelling for improving critical reading skills, critical thinking skills, and self-regulated learning skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(4), 2049–2069. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.6074
Trigos, F., & Pérez-González, M. E. (2023).Atransdisciplinary framework that integrates multi-engaging educational tools in active learning experiences to enhance student critical thinking. Leveraging Transdisciplinary Engineering in a Changing and Connected World (pp. 623–632). IOS Press. https://doi.org/10.3233/atde230658
Shrestha, P. R. (2024). Storytelling as a pedagogy to scaffold critical thinking skills: A thematic review. Journal of NELTA Koshi (JoNK), 2(1), 1–14. https://doi.org/10.3126/jonk.v2i1.69653
Dewi, K. T. K. (2021). Thinking critically through storytelling technique: Enhancing students’ HOTS and English speaking skill. Journal of Educational Study, 1(1), 67–75. https://doi.org/10.36663/joes.v1i1.151
Rosyid, A., Nur Fauzia, Darma, D. B., Abida, F. I. N., & Iye, R. (2025). The impact of digital storytelling applications on enhancing critical thinking abilities in higher-education students. Room of Civil Society Development, 4(1), 79–89. https://doi.org/10.59110/rcsd.497
Chen, H., & Chuang, Y. (2020). The effects of digital storytelling games on high school students’ critical thinking skills. Journal of Computer Assisted Learning, 37(1), 265–274. https://doi.org/10.1111/jcal.12487
Wuthnow, J. (2023). Multimodal literacies and critical reflexivity: Digital storytelling as a 21st-century tool for learning developers. Journal of University Teaching and Learning Practice, 20(4). https://doi.org/10.53761/1.20.4.02
Sapan, N. S. (2024). Exploring the impact of digital storytelling on reading and critical thinking: A preliminary study. International Journal of Modern Education, 6(23), 50–63. https://doi.org/10.35631/ijmoe.623005
Bilici, S., & Yilmaz, R. M. (2024). The effects of using collaborative digital storytelling on academic achievement and skill development in biology education. Education and Information Technologies, 29(15), 20243–20266. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12638-7
Wu, T.-T., Silitonga, L. M., & Murti,A. T. (2024). Enhancing English writing and higher-order thinking skills through computational thinking. Computers & Education, 213, 105012. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105012
Küçükaydın, M. A., Çite, H., & Ulum, H. (2024). Modelling the relationships between STEM learning attitude, computational thinking, and 21st-century skills in primary school. Education and Information Technologies, 29(13), 16641–16659. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12492-7
Haşlaman, T., Mumcu, F. K., & Uslu, N. A. (2024). Fostering computational thinking through digital storytelling: A distinctive approach to promoting computational-thinking skills of pre-service teachers. Education and Information Technologies, 29(14), 18121–18147. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12583-5
Mou, T.-Y. (2024). The practice of visual storytelling in STEM: Influence of creative-thinking training on design students’ creative self-efficacy and motivation. Thinking Skills and Creativity, 51, 101459. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101459
Dales, A., Padfield, R., & Bridge, G. (2024). Critical sustainability stories: How communicators can translate the complexity of the climate emergency and shape public narratives. Geoforum, 150, 103963. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2024.103963
Alterio, M., & McDrury, J. (2003). Learning through storytelling in higher education: Using reflection and experience to improve learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203416655
Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning. Harvard University Press. https://books.google.com/books?id=YHt_M41uIuUC
Ennis, R. H. (2011). Critical thinking: Reflection and perspective (Part II). Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26(2), 5–19. https://www.pdcnet.org/inquiryct/content/inquiryct_2011_0026_0002_0005_0019
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). American Philosophical Association. https://philarchive.org/archive/faccta
Krupskyi, O., & Stasiuk, Yu. (2023). Vykorystannia storytellingu v tsyfrovii epozi: Mozhlyvosti ta obmezhennia [The use of storytelling in the digital era: Possibilities and limitations]. Tendentsii ta perspektyvy rozvytku ekonomiky Ukrainy v umovakh suchasnykh vyklykiv: materialy 15 Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii (Cherkasy, April 19–20, 2023) (pp. 99–101). http://csbc.edu.ua/documents/student/190423.pdf#page=100 [in Ukrainian].
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Ліцензія Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0) International Public License дозволяє користувачам вільно читати, завантажувати, копіювати, поширювати, відтворювати, адаптувати, друкувати, шукати, цитувати або посилатися на повнотекстові публікації, зокрема з комерційною метою, за умови
- належного зазначення інформації щодо авторства, а саме прізвища автора та власника авторських прав, застереження щодо авторського права, вказівки на ліцензію, застереження щодо відмови від відповідальності, а також посилання на матеріал (публікацію у цьому журналі);
- наведення посилання на ліцензію;
- чіткого вказання усіх змін в матеріалі, якщо такі вносились.
Авторські права на макет, форматування, дизайн та обкладинку видання належать Одеському національному університетові імені І. І. Мечникова засновнику та видавцю журналу «Ринкова економіка: сучасна теорія і практика управління».
Усі матеріали публікуються керуючись доброю волею; висловлені авторами думки відображають їхні власні думки й можуть не збігатися з думкою редакційної колегії чи засновника.
